年僅兩名甲組球員，卻孕育許多懂得感恩與回饋的孩子，經國教練林淑娟深耕基層，從「生活表現」做起，轉化成場上態度，藉籃球傳受用無窮的人生道理。
機緣下成立球隊，自我進修彌補非科班的不足
林淑娟教練大學與研究所皆就讀台灣體院(現台灣體大)，並先行於母校虎尾高中實習、以學姊身接掌女籃一年，實習當年即在四百人報考的教師甄試中脫穎而出，落地生根於創立僅兩年的桃園經國國中，如今已有十年光陰。
剛任教於經國時，多虧當時有位熱愛籃球的學務處「洪金輝主任」，召集了許多成績不佳但喜愛籃球的學生，組成一支校隊，並找到興趣相投的林老師擔任球隊教練，若不是當年洪主任開啟這個契機，也沒有這樣的舞台可以讓經國愛打球的孩子發揮，林教練至今仍深深感謝。
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由於初期擔任教練的經驗不足，包括訓練內容、出去比賽甚至球隊經費核銷等瑣碎事項，都是從零開始，且當時兼任行政職，經常忙得焦頭爛額，卻反倒更激發教練的「求知慾」。她常笑說：「前幾屆被帶到的學生很可憐。」，因為當時自己仍是個「新手教練」，很多事物都是第一次嘗試。
為了精進能力，教練已連續四年參加中華籃協所舉辦的「教練進階實施計畫」，內容針對基層籃球所規劃，能夠實質應用在球隊，甚至參加過松山冠軍教頭黃萬隆所指導的「未來之星球員訓練營」，換個身份學習，以彌補非科班球員出身的不足，若無時間參與，也會利用閒暇時間觀看網路影片進修。
善用工具培養球員解讀數據、檢討能力
大約四五年前開始做攻守紀錄，以往人手不足、自己也沒看數據的習慣，後來讓沒上場的學生執行看看，發覺效果不錯，也可以當作賽後檢討的依據。採訪的這天剛好是師生對抗賽，老師們組成一支「經國教師隊」，經常在校內和國中生對打，利用球學工具來記錄，有時老師們反而比學生更在意數據。
開始用紙本紀錄後，發覺「整理紙張」的麻煩之處，剛好球學推出這個工具，就主動申請使用。學生一開始發現有數據可看時，反而會太在意，認為自己是名「球星」、比較隊友之間各項數字多寡。後來教練矯正了他們對數字的觀念，譬如有時籃板球可能要歸功於「隊友卡好位」才能順利搶到，數據無法代表一切，卻能反映許多場上的事情。
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比方我說你投籃不準，有多不準？或是籃板輸多少？看數據就知道。
觀念漸漸轉變後，有時再搭配影片檢討，播放幾個Play，讓他們認知數據背後代表的是「團隊配合」，利用用Play by play短片輔助講解數據背後意義，慢慢加深球員解讀數據的能力。
教練經營球隊粉專六年之久，每次比賽結束就會發佈該場數據與「評語」，因此學生都特別在意，教練也笑說：「有時得分最高的反而被罵最慘！」，這樣的用心也養成球員自我檢討的習慣。數據就是一項「證據」，得分最高的人也可能失誤最多；亦或是得分不高，卻貢獻多個籃板，這讓學生信服教練所說的話，而不是口說無憑。
令教練訝異的是，以往家長只能被動等教練PO數據在粉專上，現在小孩回家都會主動跟爸媽分享「今天又得了幾分」，家長雖無法親臨孩子的每場比賽，卻能透過數據產生親子間話題，成為使用工具意外的收穫。
想要打好球，就從「生活」做起
每天早上七點半前到校，晚上七點才離開，甚至犧牲假日帶隊比賽，對教練來說，看著球員從什麼都不會到「真正像個球員」，變得有自信、談吐漸漸成熟 ，就是她這幾年來早出晚歸卻堅持不懈的動力來源。做對的事永遠都不需要太多藉口，雖然偶爾感到疲乏，心中吶喊著：我也好想下班，但看見球員隨著年紀成長、開始懂得感恩，就明白教育這條路再辛苦也願意走下去。
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每每看到那些孩子的改變，就覺得這一切辛苦都值得了。
教練來經國第一年就接手一個特別案例：有一位轉學生，在原先學校經常惹是生非、數度進出警局，轉來到經國後，他的母親也不辭辛勞每日從林口每日接送，為的就是讓孩子有「重新來過」的機會。